Displaying items by tag: قياسات
פעילות להערכה מעצבת של מושגים בגיאומטריה.
מטרות משימה זו הן להתנסות ביצירת דוגמאות רבות של זוויות ישרות ולהגיע להכללה לגבי המאפיינים של זוויות אלה.
פעילות להערכה מעצבת של מושגים בגיאומטריה.
מטרות משימה זו הן להתנסות ביצירת דוגמאות רבות של זוויות קהות ולהגיע להכללה לגבי המאפיינים של זוויות אלה.
פעילות להערכה מעצבת של מושגים בגיאומטריה.
מטרות משימה זו הן להתנסות ביצירת דוגמאות רבות של זוויות חדות ולהגיע להכללה לגבי המאפיינים של זוויות אלה.
מוקד הפעילות: המשימה מזמנת התמודדות עם בעיית חקר בתחום הגיאומטריה ובמיוחד צורות גיאומטריות, הקשרים ביניהן, מדידת שטח והיקף.
מטרת הפעילות: חשיבה על שאלות מתמטיות הנגזרות מבעיות בעלות היבטים מציאותיים ועל שיטות שונות לפתרון בעיה. הפעילות כוללת הנחיות למורה.
הפעילות לקוחה מתוך האוגדן משימות מכוונות יצירתיות לכיתות ג-ו.
מוקד הפעילות: חיבור שאלות אפשריות שהתשובה להן היא 42. מוקד הפעילות הוא רחב וכולל כל נושא מתמטי, לבחירת התלמידים או המורים המנחים את הפעילות.
מטרת הפעילות: פיתוח ועידוד של יצירתיות בקרב התלמידים בעזרת בעיה פתוחה בעלת מספר רב של פתרונות. הפעילות כוללת הנחיות למורה.
הפעילות לקוחה מתוך האוגדן: משימות מכוונות יצירתיות לכיתות ג-ו.
ביישום דינאמי זה ניתן לבחון את האופן שבו מחושב שטח משולש הכלוא במלבן, בהתאם לאורכי צלעות המשולש וגובהו. בנוסף, ניתן לחקור את השינוי בשטח המשולש הכלוא בהתאם למיקום קודקודיו ביחס למלבן הכולא אותו.
חקירה זו מהווה בסיס לדיון על המשולש בעל השטח המקסימלי, ועל שיטות שונות לחישוב שטח משולש.
מאת: ד"ר נאדר חילף וד"ר מחמד אבו-נג׳א
מתוך: מספר חזק 2000, גיליון 30.
מדור: במה מחקרית
כמה מילים על המאמר:
מחקר שבדק האם דימוי מושג הגובה ממשיך להשפיע על שיפוטי התלמידים ועל זמן התגובה שלהם גם לאחר למידה. במחקר, נבדקה יכולתם של תלמידי כיתה ו' לזהות נכון קטעים כ"גובה" במשולש או "לא גובה" במשולש, באמצעות בדיקת אחוז השיפוטים הנכונים וזמן התגובה לשיפוט נכון.
מאת: ד"ר ענת קלמר-שורץ ועידן טל
מתוך: מספר חזק 2000, גיליון 30.
מדור: פינה דידקטית
כמה מילים על המאמר:
מאמר אודות היעילות שבשימוש בגאוגברה. במאמר מוצגת דוגמה לבעיה מתפתחת, שבמקור הוצגה ללא מחשב ובאמצעותה מודגמות האפשרויות להתמודדות עם הבעיה בשילוב גאוגברה. הכותבים מציגים כיצד ניתן לאפשר לתלמידים לקבוע את הדרך שלהם לפתרון, לתת להם אפשרות להוסיף בניות עזר לפי שיקולים שהם מפעילים, מבלי שהמורה יוביל לדרך הפתרון. בתהליך זה המורה מלמד את התלמידים לשלב כלים רלוונטיים בגאוגברה בהתאם להתפתחות הפתרון שלהם ולפי הצורך הנשמע בשיח התלמידים בכיתה.
אוגדן זה מאגד מקבץ של פעילויות ברמות שונות, שמטרתן בניית הבנה מעמיקה של: 1) מנגנון השעון האנלוגי (המשמעות של כל מחוג, התפקיד הכפול של מחוג השעות כמציין של שעה ושל משך הזמן שחלף מתחילת השעה, 2) המשמעות הגיאומטרית הכפולה של המרווח בין כל מספר לזה שאחריו (מייצג שעה אחת וגם 5 דקות) ובנוסף, לפתח הרגלי עבודה עם תרשימים: נורמות קריאת והצגת תרשים וחשיבה ביקורתית.
חישוב שטח טרפז נתון.
