מאת: ד"ר ניצה מרק-זגדון
מתוך: מספר חזק 2000, גיליון 19.
כמה מילים על המאמר:
המאמר עוסק בדיסקלקוליה ובמאפייניה. המאמר מציג מחקר שמטרתו הייתה לבחון מהם הנושאים הבית-ספריים בהם באים לידי ביטוי קשיים של תלמידים צעירים עם דיסקלקוליה התפתחותית, לעומת תלמידים עם התפתחות טיפוסית ומתאר את ההשלכות הפדגוגיות של מחקר זה.
Building Responsibility for Learning in Students with Special Needs
Karen Karp and Philip Howell
כמה מילים על המאמר:
המאמר דן בצורך בהוראה יחידנית ובארגון הסביבה הלימודית, בבואנו ללמד תלמידים מתקשים. הוא עושה זאת דרך יציאה מהפעלת התלמידים בצורה לא מוצלחת, וחזרה על הפעילות, לאחר ביצוע שינויים לאור תובנות שעולות, כפי שהן באות לידי ביטוי במאמר זה.
כמה מילים על המאמר:
תקצירי מחקרים העוסקים במאפיינים של תלמידים מתקשים במתמטיקה ואסטרטגיות הטיפול בהם (למשל, עבודה בקבוצות, הוראה מובנית, הערכה מעצבת, שימוש בייצוגים ויזואליים, ועוד).
Nine Ways to Catch Kids Up - How do we help floundering students who lack basic math concepts?
Marilyn Burns
כמה מילים על המאמר:
המאמר מציג 9 אסטרטגיות להתערבות בלמידה בקרב תלמידים מתקשים. הדוגמאות לקוחות בהקשר להוראת הכפל.
Teaching For Mastery of Multiplication
Ann H. Wallace & Susan P. Gurganus
כמה מילים על המאמר:
על חשיבות ההתנסות במשמעויות הכפל השונות ויצירת קשרים בין הבנת משמעויות הכפל לבין רהיטות חישובית.
Why Children Have Difficulties Mastering the Basic Number Combinations and How to Help Them
Arthur J. Baroody
כמה מילים על המאמר:
דרכים לקידום ילדים לשליטה בעובדות יסוד דרך תובנת המספר ומשחקים.
Number Concepts and Special Needs Students: The Power of Ten-Frame Tiles
Christine S. Losq
כמה מילים על המאמר:
עזרה לתלמידים מתקשים, בפיתוח תפיסת משמעות המספר והמבנה העשרוני. העבודה עם הילדים היא באמצעות כרטיסי עיגולים, המסודרים במערכים קבועים כך שלכל ספרה יש מראה קבוע בכרטיס, בהתאם לכמות העיגולים ומיקומם.
Models for special needs students
Diana L. Treahy and Susan P. Gurganus
כמה מילים על המאמר:
המאמר עוסק בהתנסויות של הוראה בצמד. מוצגות בו חמש אסטרטגיות יעילות להוראה בצמד (co-teaching) של מורים לחינוך מיוחד ומורים מקצועיים אחרים. הוראה בצמד מוגדרת כצורה ספציפית של שיתוף פעולה שבה מורת הכיתה ומורה של חינוך מיוחד (או תומך מקצועי אחר) חולקים את האחריות לתכנון, העברה והערכה של ההוראה עבור קבוצה מעורבת של תלמידים.