Displaying items by tag: גישות בהוראה
מאת: פרופ' רון אהרוני
מתוך: מספר חזק 2000, גיליון 11.
מדור: גישות בהוראה
המאמר עוסק בקושי מוכר בהוראת שברים. המאמר דן במקור הקושי, בהפרדה הנערכת בין הוראת החילוק והוראת השברים, ומציע לחבר ביניהם כפתרון לקושי זה.
מאת: אנה ליפוביצקי
מתוך: מספר חזק 2000, גיליון 13.
מדור: גישות בהוראה
המאמר מדגיש את החשיבות שבהבנה והפנמה של מבנים מתמטיים בכיתות הנמוכות, לעומת שינון של תרגילים ותשובות, בכדי לבנות בסיס להבנה של נושאים מורכבים יותר בהמשך.
מאת: פרופ' לוי רחמני
מתוך: מספר חזק 2000, גיליון 13.
מדור: גישות בהוראה
המאמר מתאר גישה לפיתוח חשיבה מתמטית בקרב ילדים בכיתות ג-ו. על פי גישה זו מוצגים לתלמידים סיפורים מתמטיים (כשאלות מילוליות), והם מתבקשים להציע שאלות שניתן לענות עליהן בעזרת הסיפור, למיין ולדרג את השאלות שהציעו, ולהחליט אילו שאלות נוספות יש לשאול. המאמר מדגים את השימוש בגישה, מתייחס למטרותיה ולאופן שבו הן מושגות בכיתה.
מאת: פרופ' רון אהרוני
מתוך: מספר חזק 2000, גיליון 13.
מדור: גישות בהוראה
המאמר מתאר מספר עקרונות פדגוגיים להוראה, ומדגים את אופן יישומם בעזרת שאלה לגבי חילוק בשבר.
מאת: ד"ר מיכאל קורן
מתוך: מספר חזק 2000, גיליון 15.
מדור: גישות בהוראה
מאמר המציג התייחסות לאחוזים כאל יחידת מידה ולא כאל שברים.
- קישור למאמר
- קישור לחלק השני של המאמר (גיליון 16)
מאת: ד"ר מיכאל קורן
מתוך: מספר חזק 2000, גיליון 16.
מדור: גישות בהוראה
מאמר המשך למאמר שהתפרסם בגיליון 15, בנושא ריבוע האחוזים. המאמר עוסק ביישומים שונים של מושג האחוז, ומדגים שימוש בריבוע האחוזים ביישומים אלו.
- קישור למאמר
- קישור לחלק הראשון של המאמר (גיליון 15)
מאת: פרופ' לוי רחמני.
מתוך: מספר חזק 2000, גיליון 22.
מדור: גישות בהוראה
כמה מילים על המאמר:
מאמר המשך למאמר "ניתוח סיפורי חשבון, ככלי לפיתוח החשיבה המתמטית", אשר פורסם בגיליון מספר 13 של "מספר חזק 2000". הדגש במאמר הנוכחי הוא על משמעותו של דו-שיח המתנהל בין מורה ותלמיד במהלך פתרון בעיות מילוליות במתמטיקה, וההשלכות לפיתוח וקידום ההבנה המתמטית הנובעות מדו-שיח זה.
